EL AULA EN LA ERA INDUSTRIAL	EL AULA DE LAS TIC
Pensada para clase magistral	Colaboración del alumnado
Solo habla el maestro	Participación activa de todos
Actividad orientada a materia-asignatura	Actividades formativas
Profesor interviene por turnos	Feedback
No da pie a la iniciativa	Opciones a crear e inventar
Las TIC difíciles de integrar	Todo nuevo recurso es bien recibido

El currículo actual esta estandarizado, cargado de contenidos tradicionales como la escuela industrial. Las Tic no están reflejadas solo el bolígrafo y el papel mediante trabajos, textos y exámenes. Es poco motivador para el alumno, sin actividades que les atraigan y motiven para trabajar.

Competencias personales en la sociedad del conocimiento

En la educación tradicional el nivel que debía adquirir un alumno tenía que reflejar que dominaba tres competencias básicas como es leer, escribir y contar. Actualmente podemos decir que se aspira a mucho más, la educación debe avanzar para conseguir nuevas metas que hagan que el alumno piense un poco más, tenga unas capacidades que le ayuden a pensar y compartir ideas con los demás. Por eso podemos incluir tres competencias más:

·        Explorar: Aprender a aprender, no dejar que nos den la información sino saber buscarla y ser críticos con ella.

·        Expresar: Transmitir nuestros conocimientos a los demás utilizando las nuevas tecnologías.

·        Comunicar: Compartir el conocimiento con el resto de personas y aprender del suyo también.

Estas nuevas capacidades junto a las TIC ayudaran a cambiar el currículo y a mejorarlo, pero para eso todo el mundo tiene que cambiar su visión de la educación, no vale aferrarse al pasado y a los interés pasados. Debemos de saber avanzar y adaptarse al presente y a poder ser adelantarse al futuro.

LAS 4 TRANSFORMACIONES:

1.     Currículo: Cambiar objetivos, contenidos, metodología y evaluación adaptándola a los nuevos tiempos y a las TIC.

Adaptar la educación al niño de forma individualizada, un currículo personalizado

2.     Papel y roles del alumnado y profesorado:

EL profesorado se encarga de adaptar el currículo a cada alumno, orientándolo y evaluándolo. Debe de saber trabajar en equipo  dominar las TIC.

3.     Estructura organizativa de los centros educativos

Horarios de geometría variable, dar información a los padres a través de un responsable del alumno. La escuela tiene que evolucionar el trabajo en red, con nuevos indicadores de funcionamiento y control

4.     Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos:

Cambiar los edificios escolares en cuanto a entorno y recursos

Por ejemplo: espacios aptos para el trabajo en grupo, inclusivo, interactivo y prácticos. Que estén la TIC incluidas.

Este es un video explicativo de cómo adaptar la información a las nuevas tecnologías. Esto no lo sabe hacer la mayoría del profesorado así que aún queda muchos trabajos por hacer. El video muestra lo simple, lo más básico que se podría hacer:

Antes de nada averiguaremos que es el software privado o el software no libre. La característica fundamental de este software es que el uso es limitado, se refiere a cualquier programa informático en el que las posibilidades están limitadas en su uso, aplicación de modificaciones i también en su distribución salvo permiso del distribuidor.

En el software no libre una persona física o jurídica tiene los derechos de autor sobre un software. Esta empresa o persona no deja ni siquiera estudiar el programa ni adaptarlos a las necesidades del usuario.

EL SOFTWARE LIBRE

Podemos definirlo como el software que brinda total libertad a los usuarios sobre el producto adquirido pudiéndolo  usar, copiar, estudiar, modificar y distribuir libremente. Con estas propiedades el usuario puede adaptar el software a sus posibilidades así sacándole mayor rendimiento y utilidad.

¿Libre significa gratis? Pues no, suele estar disponible gratuitamente o a precio del coste de la distribución pero no tiene porque ser software gratuito, puede ser distribuido comercialmente.

Para considerar un software libre tendríamos que tener en cuenta los siguientes requisitos:

1.      Poder ejecutar el programa con cualquier propósito ya sea privado, educativo, público, comercial o cualquier otro fin.

2.      Estudiar y modificar el programa al gusto del consumidor.

3.      Copiar el programa pudiéndolo dar a otras personas sin peligro de denuncia por copia ilegal.

4.      Mejorar el programa y publicar las mejoras para que otras personas se puedan beneficiar.

Para que estas libertades sean reales, deben ser irrevocables mientras no hagas nada incorrecto, si el desarrollador del software tiene el poder de revocar la licencia aunque no le hayas dado motivos, el software no es libre.

Ventajas del Software Libre

• Escrutinio Público: Al ser muchos las personas que tienen acceso al código fuente, eso lleva a un proceso de corrección de errores muy dinámico, se mejora mucho más rápido siempre y cuando la gente comparta sus mejoras con el resto
• Independencia del proveedor: cualquier persona puede continuar ofreciendo soporte y desarrollo para el software.  Pero estamos como antes siempre que lo comparta con el resto
• Traducción: cualquier persona capacitada puede traducir y adaptar un software libre a cualquier lengua. Además otras personas pueden corregir los fallos gramaticales que puedan existir

• Mayor seguridad y privacidad: Los sistemas de almacenamiento y recuperación de la información son públicos. Cualquier persona puede ver y entender cómo se almacenan los datos en un determinado formato o sistema.

• Garantía de continuidad: el software libre puede seguir siendo usado aun después de que haya desaparecido la persona que lo elaboro, dado que cualquier técnico informático puede continuar desarrollándolo, mejorándolo o adaptándolo.
• Ahorro en costos: ni de adquisición ni de implantación o de soporte y mantenimiento. El software libre principalmente disminuye el costo de adquisición ya que al otorgar la libertad de distribuir copias la puedo ejercer con la compra de una sola licencia y no con tantas como computadoras.

Desventajas del software libre

1.      Dificultad en el intercambio de archivos: esto se da mayormente en los documentos de texto nos da error o se pierden datos.

2.      Mayores costos de implantación e interoperabilidad: dado que el software constituye algo nuevo, ello supone afrontar un costo de aprendizaje, de instalación, de migración, de interoperabilidad.

Como podemos ver las ventajas son más que las desventajas, con el tiempo se puede esperar que el software libre se imponga pero aún queda un poco para ello. Para que todo esto fuera posible falta formación pero si entre todos se hiciera un poco podríamos bajar los precios de los software privado ya que en muchas ocasiones el precio es muy elevado debido a que no hay ningún otro software con las mismas prestaciones. El software libre se impondrá poco a poco si entre todos lo intentamos.

Guadalinex

La Junta de Andalucía opta por el Software Libre como instrumento para el impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía.
Desde la junta de Andalucía piensan que no se puede promocionar una idea abstracta cuando se trata de dar instrumentos de acceso a la Sociedad del Conocimiento, por eso potencian el uso y producción del Software Libre en términos genéricos en otros ámbitos.

La primera y más evidente de las ventajas es proveer todo el software necesario para el uso básico de un ordenador, sin más inversión que la inevitable compra del equipo y sin cerrar la posibilidad de posteriores adquisiciones de software o servicios. El software libre es una lección, ya no de cooperación, sino de solidaridad

GnuLinEx

Es una distribución de software libre que incluye el núcleo de Linux y está basada en Debian GNU/Linux y GNOME, contando con OpenOffice.org como Suite Ofimática, entre otras aplicaciones.

Está impulsado por la Consejería de Infraestructuras y Desarrollo Tecnológico de la Comunidad Autónoma de Extremadura, siendo pionero y secundado por otros organismos públicos y privados del resto de España. Durante un periodo considerable de tiempo, la comunidad extremeña ofreció también apoyo a la de Andalucía en la implantación de soluciones abiertas en colegios, administración, etc.

Linex colegios

Es una variación de GnuLinex orientada a los educadores. Se compone de tres perfiles de usuario, cada uno de ellos, para un ciclo de primaria. Todos están personalizados y llenos de contenidos y software educativo para cada alumno.

En este video queda bien explicado en que consiste y para que se utiliza:

El video también puede ser otro recurso más para se utilizado en el aula, es uno de los medios didácticos que sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos ya que suele ser un medio más ameno y atractivo. Aunque a nivel de Primaria e infantil el video en el aula está infrautilizado o mal utilizado, en la universidad ya empieza a ser más utilizado aunque tampoco de la forma más correcta. En muchas ocasiones la mala utilización es debido a la falta formación o también porque es utilizado de forma poco preparada, sin un plan o preparación previa.

La formación es imprescindible porque el video no es una tecnología milagrosa y una mala utilización del programa será tan ineficaz como un mal profesor.

Funciones del video:

• Formativa y/oevaluativa
• Motivadora
• Informativa
• Expresiva, creativa, lúdica y artística
• Comunicativa
• Investigadora de procesos
• Metalingüística
• Testimonial 

 Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico previa-mente formulado.

El video como transmisor de información:

Se puede utilizar el video para presentar los contnidos a los alumnos, que en vez de plasmarlos en papel o escribirlos en la pizarra se transmiten a través de un video.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

• NECESIDAD DE FORMACIÓN TÉCNICA Y DIDÁCTICA DEL PROFESORADO.
• NECESIDAD DE UN TÉCNICO EN AUDIOVISUALES EN LOS CENTROS.
• ES NECESARIA UNA JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA ANTERIOR A LA IMPLANTACIÓN DEL MEDIO EN EL AULA.
• DEBE PARTIRSE DE LA ACEPTACIÓN DE UNA METODOLOGÍA DE INDAGACIÓN.
• ES IMPOSIBLE SU UTILIZACIÓN CON GRUPOS-CLASE DE TAMAÑO DE LOS ACTUALES.

TIPOS DE VÍDEOS EDUCATIVOS

- Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto.

Ejemplo: Un video de historia, sobre algún suceso del pasado.

- Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes .

Ejemplos: La vida de alguna persona importante

- Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto

- Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico.

Ejemplo: Documentales que quieren llamar la atención, como los relacionados con las drogas.

USO DIDÁCTICO DE LOS MATERIALES VIDEOGRÁFICOS

Este uso puede ser en este caso cuando el profesor se apoya en el video para presentar un tema.

Proyección del vídeo:

- La sesión se realizará en el aula de audiovisuales o en la clase habitual  con una pantalla o proyector para que sea lo suficientemente grande para ser bien visto

- Debe estar todo preparado: el sistema de audio con la intensidad de sonido ajustada, todo el material videografico preparado.

- Conviene haberse trabajado antes el tema del vídeo para no empezar de cero y tener unas pequeñas bases.

- Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la pantalla, que estén cómodos ya que si no están en buenas condiciones no harán ningún caso

- Conviene hacer una breve introducción de lo que se va a ver, destacando los aspectos más importantes en los que deben fijarse y presentando algunas preguntas motivadores cuya respuesta encontrarán en la reproducción

Durante la visualización del material

- Interrumpir el vídeo en determinados momentos para realizar comentarios sobre lo que se está viendo.

- Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.

Después del pase del vídeo, actividades:

- Formulación de preguntas para conocer si ha gustado o no.

- Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del vídeo, que enlacen con los comentarios realizados durante la presentación previa.

- Conviene estimular la participación activa en los estudiantes en los debates que se organicen.

- Es conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos sobretodo si ellos lo dicen.

- Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la información presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes sobre el tema.

- Otras actividades posibles con el vídeo:

La creación de un video por parte de los alumnos sobre algún tema puede ser muy interesante para ellos, conlleva mucho tiempo pero vale la pena.

Para la creación de un video por parte de los alumnos tenemos que tener en cuenta muchos factores:

• Dependiendo de la edad necesitaran más ayuda o menos.
• El material utilizado, si les proporcionamos cámaras o se las buscan ellos.
• EL formato de montaje, en cinta de video, dvd, mov, mp4..
• Antes de empezar dejar bien claro el fin del vídeo, cuál es el tema y como será expuesto al resto de la clase.
• Saber que podrán y sabrán utilizar la cámara tener en cuenta la las cinco reglas

1. Conocer bien la cámara

2. Tener cinta suficiente

3. Contar con suficiente carga de batería.

4. Tener limpia la óptica

5. Clasificar y proteger las cintas.

Aquí tenemos un ejemplo de cómo sería mejor explicar a los alumnos el salto de altura. Si solo les explicamos cómo se hace y no se lo demostramos, la explicación quedara vacía, en cambio si se lo demostramos o les enseñamos el vídeo seguro que les queda mucho más claro.

6 y 7. Informática y multimedia educativo. Diseño y desarrollo de materiales.

Clasificación de programas con soporte informático:

·       Herramientas de usuario de propósito general:

Sirven para presentar información, crear textos, presentaciones…

·       Interactivos de aprendizaje y potenciadores del desarrollo de la creatividad: Puede utilizarse en clases, por ejemplo en la universidad los maestros utilizan mucho estos sistemas para transmitir el mensaje docente al alumnado.

·       Juegos y programas de entretenimiento: Dirigido básicamente a niños y jóvenes, a través de ellos también se puede aprender. Pero sobre todo para divertirse

Tipos de Materiales Educativos “informáticos”

• Software específico y material audiovisual: dirigido a un usuario y nivel escolar específico

• Herramientas de autor: Permite crear herramientas para trabajar con los alumnos.

• Herramientas creativas: Permiten crear productos artísticos multimedia.

Software “cerrado” comercial o freeware

Este software es limitado, podríamos decir que tiene ciertas limitaciones y es el usuario el que se tiene que adaptar al programa. En cambio las herramientas del autor se adaptan a lo que el profesor en este caso querría. Son útiles pero con limitaciones.

Herramientas de Autor

Las herramientas de autor son aplicaciones que permiten un trabajo multimedia para generar un entorno de aprendizaje dinámico. Su característica fundamental es la de crear actividades o pequeñas aplicaciones desde la misma herramienta. En este caso se puede adaptar la aplicación al usuario, moldear al gusto de cada uno.

Programas para la creación de material educativo

• Hot Potatoes.

Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

• Clic y Jclic.

Es un entorno para crear actividades educativas adaptadas a los usuarios y al tema que se quiera abarcar.

Por ejemplo: Creación de puzles con la imagen que uno desee, cosa que hemos hecho en clase y es bastante útil. Al principio cuesta un poco de manejar pero una vez se hace uno es muy fácil de manejar.

Ejemplo de creación de una actividad:

• Squeak

Permite diseñar y desarrollar actividades y ejercicios prácticos de tipología muy variada, simulaciones, juegos de asociación y actividades de evaluación

• Neobook

Opinión personal sobre los materiales educativos informáticos

Aquí descubrimos un gran abanico de posibilidades y recursos que el maestro puede utilizar para sus clases. Tal y como está la sociedad en día, los niños y jóvenes dedican mucho tiempo a jugar a videojuegos en el ordenador y estas nuevas herramientas del autor permiten crear una especie de juego educativo para transformar el material educativo en atractivo.

 El problema de todos estos recursos es el que se nos plantea muchas veces, la formación del profesorado que tiene que utilizarlos. Se necesitan unos conocimientos mínimos en nuevas tecnologías y más tarde en la utilización de cada programa. Además de la preparación la motivación del profesorado también influye mucho ya que construir este tipo de actividades lleva su tiempo, porque es sencillo pero no se hace solo.

En conclusión es un buen recurso para adaptar todo el material al nivel tecnológico de la sociedad y a lo que los alumnos demandan.

Fotografia original:

Formato cambiado, guardada como GIF 256 colores.

Rotada

Reflejada

Recortar: elige una parte de tu imágen y recórtala

Dimensiones cambiadas 275 x 275 y 150 x 100

 Transparente el fondo.

Antes de todo compararemos la antigua web 1.0 y la actual 2.0:

• Web 1.0 > Web 2.0
• Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
• Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
• Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
• mp3.com –> Napster (Descargas de música)
• Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)
• Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)
• Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda SEO
• Páginas vistas –> Costo por click
• CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)
• Categorías/Directorios –> Tags

 

 

 

 

 La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final.

 

El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Es como si se hubiera reinventado lo que era el Internet. Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

 

Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:

• Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
• Respeto a los estándares como el XHTML.
• Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
• Sindicación de contenidos.
• Ajax
• Uso de Flash, Flex o Lazlo.
• Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
• Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
• Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
• Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
• Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

Características web 2.0: 

 

·        Forma de entender Internet que promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella.

·         

·        Fomenta la participación.

·        Sitios fáciles, usables y ágiles para localizar la información.

·        Los usuarios controlan su propia información.

Aplicaciones

·        Para expresarse/crear y publicar: Blogs y wikis:

Proporcionan fuentes de información y canales de comunicación multidireccional asíncrona entre los integrantes de la comunidad educativa)

 

Ejemplo: Blog diario de clase donde cada el alumno resume lo que se ha hecho en clase. El profesor lo revisa y valora.

Esto es muy útil y una forma más amena de estudiar y trabajar el material de clase, como lo hacemos nosotros

·        Para publicar, compartir y buscar información:

 

•   Canales síncronos
  • Unidireccional: radio y TV digital
  • Bi o multidireccional: chat, mensajería instantán
• Canales asíncronos  
  • Unidireccional: web  
  • Bidireccional: e-mail
  • Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, wiki.
  • Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, GoogleReader, Del.icio.us

 

·        Otras posibilidades:

o   Calendarios,

o   geolocalización

o   librosvirtuales compartidos,

o   noticias, ofimática online, plataformas de tele formación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado…

 

Implicaciones educativas de la Web 2.0

• Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…
• Sus fuentes de información y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales.
• Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
• Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales.
• Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
• Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.

 

Conclusión

 

La web 2.0 podríamos decir que multiplica las ventajas de internet y la hace más útil aunque tenemos que tener en cuenta que puede ser también algo peligroso.

Primero internet se amplia, da paso a la participación activa, pasa como la evolución de la educación que al principio el alumno era simplemente un ser pasivo que no pensaba ni podía opinar, solo recibir información y con el paso del tiempo se ha convertido en el centro de la educación, en un ser pensante, que puede opinar, aportar sus ideas y aprender junto a los demás. Con la web 2.0 pasa lo mismo, con la antigua web 1.0 el usuario solo podía recibir información en ningún momento podía opinar, aportar sus ideas, sus recursos y con el paso del tiempo las posibilidades de internet se han ido ampliando hasta convertir al usuario en el principal creador y aportador de ideas. La web 2.0 abre grandes posibilidades al usuario para poder exponer sus ideas y que los demás puedan verlas.

Pero tampoco nos podemos fiar de todo lo que hay en internet, puede existir información engañosa o no del todo cierta ya que si quien quiera puede publicar en internet debemos de ser críticos. Por ello a los niños hay que educarlos desde pequeños también en las nuevas tecnologías, que aprendan a ser críticos con toda la información que se encuentra y además que utilicen correctamente las posibilidades que ofrece la nueva estructura de internet. Porque tantas posibilidades puede llevar a un mal uso de internet porque puede también tener usos perjudiciales o no del todo correctos.

Aún así si se hace un buen uso de la nueva web 2.0 se abre un gran abanico de posibilidades para todos.

 

 

En la intervención educativa se tiene en cuenta siempre el como hacerlo, no solo lo que se quiere transmitir sino como se ha de hacer, cual va a ser la forma, cuales van a ser los medios para llegar hasta el fin deseado:

✦ Modelo tradicional: diseño instructivo

✦ Planteamiento actual: diseño instructivo teniendo en cuenta el   

aprendizaje

Teorías de Aprendizaje

El Condicionamiento Clásico

·       Llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente

·        Tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivan Pavlov.

·        En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:

La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada).

Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).

Sin embargo, en virtud de la contigüidad temporal, es posible que otro estímulo pase a evocar también la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de un diapasón unos segundos antes de la presentación de la comida: después de algunos pocos ensayos, el ruido del diapasón evocaría confiablemente y por sí solo la respuesta de salivación. Se completa así la segunda línea, y la campana se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada.

El condicionamiento operante

Forma de aprendizaje en la que la consecuencia es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto.

El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.

Tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.

Desarrollado por B.F. Skinner

En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Así, las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta.

1. Reforzamiento. Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.

2. Castigo. Es la disminución de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.

3. Extinción. Es la disminución de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las consecuencias que antes reforzaban la conducta.

4. Discriminación y control por el estímulo. Es el aumento de la frecuencia de una conducta en presencia de un estímulo, pero no en presencia de otros.

Aqui tenemos un ejemplo del condicionamiento operante, es esta ocasión por una rata. Pero viene bien de ejemplo porque el niño puede comportarse de igual forma:

Implicaciones para el diseñode la enseñanza

• El currículum se considera cerrado y obligatorio

• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos

• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples

• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso

• La motivación depende de refuerzos externos

Aprendizaje vicario

La “imitación” es una conducta conocida desde que se tiene registros históricos, e inclusive ha sido observada en animales, siendo un aspecto sofisticado de su inteligencia.

Desarrollado de manera formal por el psicólogo Albert Bandura.

Destaca la posibilidad de aprender conductas siguiendo los modelos vistos en otras personas con las que se identifican, sin necesidad de práctica.

En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra índole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo.

En los primeros años, los padres y educadores serán los modelos básicos a imitar.

Aprendizaje activo,aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas, el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros.

Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.

Teorías Cognitivas y Constructivistas del Aprendizaje

·        Se abandona el estudio de estímulos y contingencias externas para centrarse en los procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta.

·        Considera a las personas como sujetos activos de su aprendizaje.

·        Se pone el acento en la forma en que el sujeto interacciona con el medio procesando y almacenando la información que le rodea.

Teorías Cognitivas Clásicas

Los estudios de enfoque cognitivo surgen como alternativa las teorías conductistas.

Piaget

Piaget propuso una teoría racionalista. El conocimiento era una interpretación activa de los datos de la experiencia por medio de unas estructuras o esquemas previos

Teoría Completa del Desarrollo Cognoscitivo: asentada en la forma en la que los niños llegan a conclusiones, buscando la lógica en las respuestas dadas a las preguntas formuladas.

1.      Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

2.      Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información.

El desarrollo individual está dividido en cuatro etapas:

Etapa Sensomotora: Periodo: 0 – 2 años
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

Etapa Preoperacional: Periodo: 2 – 7 años
La etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujo, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Etapa de las Operaciones Concretas:  Periodo: 7 – 11 años
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales.

Etapa Lógico Formal: Período: 12 – 16 años
El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad.

Bruner

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización  que está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactua con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos.

Modos de representación

Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad:

Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona.

Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción.

Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada.

Ausubel

Aprendizaje por Descubrimiento
Se da cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

·        Produce una retención más duradera de la información.

·        Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

·        La nueva información es guardada en la memoria a largo plazo.

·        Es activo.

·        Es personal.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

·        Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario.

·        Aprendizaje de conceptos: cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos.

·        Aprendizaje de proposiciones: un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:

Evolución del modelo

Aprendizaje como construcción de significado

·        La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.

·        El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.

·        El papel del alumno es aprender a aprender

·        El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.

·        El profesor tiene una función mediadora

·        Importan los contenidos pero también los procesos.

Seymour Papert

·        Basándose en los trabajos sobre Constructivismo de Piaget, ha desarrollado una visión del aprendizaje llamado Construccionismo.

·        Aplica la teoría de Piaget para desarrollar un lenguaje de programación de ordenadores llamado Logo. Logo funciona como un instrumento didáctico que permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños a construir sus conocimientos.

·        Trabajó con Piaget en 1960 y se le suele considerar como uno de sus más destacados discípulos.

Como ya hemos visto las TIC están, cada vez más, integradas en la educación escolar.  A continuación analizaremos como se pueden utilizar en la escuela a distintos niveles y con funciones distintas, pero todas ellas cada vez más imprescindibles

NIVEL 1: Tareas administrativas y ofimáticas

Estas no serían de contacto directo con los alumnos si no más de preparación de las clases como podrían ser programaciones o los listados de alumnos y como para algo tan importante como la comunicación del centro con los padres.

Al utilizar nuevas tecnologías para estos fines ayuda y facilita la tarea, por ejemplo:

• En el listado de alumnos puedes añadir foto y tenerla presente en el ordenador a la hora evaluar un alumno para saber mejor quien es, llevar un control más seguro de sus notas, asistencia… ya que no están reflejadas en un simple papel si no almacenadas en un disco duro o varios y si se quiere impresas en papel.

Nivel 2: Alfabetización y productividad

En este nivel las tic nos servirían para impartir lo que conocemos como  “Clase de informática”, en ella los alumnos aprenderían a usar un ordenador que seria el fin de este área, a navegar por Internet, tratar textos, diseñar su propias paginas Web y todo lo que se quisiera relacionado con el ordenador.

En estas clases el alumno no es completamente libre delante del ordenador sino que esta guiado por el profesor que le orienta y enseña como debe hacer las cosas y que es lo que tiene que hacer.

Nivel 3: En el marco de cada asignatura

Esta función esta destinada a ayudar al profesor a transmitir la materia a los alumnos, a través de las TIC se ayuda a los alumnos a entender el tema.

Se imparte clase de forma interactiva con la ayuda del ordenador del profesor, un proyector o incluso con una pizarra digital. También hay que decir que todo esto depende del presupuesto del centro, de los recursos con los que cuente, las características de los alumnos…

Las TIC serían la ayuda porque el maestro debería usar materiales didácticos específicos que pueden ser diseñados por el o seleccionados y revisados de la red.

Nivel 4: Como instrumento cognitivo

A este nivel en la actualidad pueden llegar muy pocos centros ya que el nivel de recursos tiene que ser muy alto o el nivel adquisitivo de las familias elevado. Aunque hoy por hoy todos los centros cuentan con un aula de informática, pero muy pocas con un ordenador por alumno. Aunque con un aula ya se puede empezar a hacer muchas cosas

Las TIC se utilizarían como herramienta de trabajo integrada en el aula. Utilizando recursos como ordenadores, tablet PC, cámaras de foto y video …

Con esto los alumnos podrían elaborar sus propios trabajos, elaborando proyectos y trabajos en grupo en el ordenador

Reportaje que habla de la influencia de las nuevas tecnologias en los jovenes: para ver el reportaje pinchar aquí: